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初高中数学跟尾的课题结题演讲案例

分类:课题研究成功案例 颁发时间:2019-05-23

  初高中数学跟尾的课题如何撰写结题演讲呢?本文以完全中学初高中数学跟尾的研究课题结题演讲为例,为大师供给一个案例,以供参考。咱们能够从本文中领会一个完整的课题结题演讲该当怎样撰写,机构是什么,哪些步崆撰写重点等内容。

初高中数学跟尾的课题结题演讲案例

  【摘要】:进入高中后,良多弟子不顺应高中数学,出现了严峻的两极分化;环境和心理的变化,教材难度的提高、课程内容的添加、教师教法的改变,出现数学进修坚苦,若何完成初中数学与高中数学的成功跟尾,使弟子尽快顺应高中数学进修;提高思惟认识、指导进修方式、搞好初高中数学学问跟尾教学、培育进修数学的乐趣。

  【关 键 字】:数学思维、学法、跟尾

  一、 课题研究布景

  我校是一所海岛完全中学,此刻面临多方面的问题,师资研究力量亏弱,生源环境严峻,出格是初高中课程内容的严峻脱节,导致弟子进入高一阶段数学的进修出现严峻问题,表此刻思惟行为、讲堂反馈、测验成绩上都不容乐观,弟子思惟崎岖波动很大,他们感受高中数学笼统、古板、乏味、数学符号言语较多,逻辑推理才能较强,讲课内容与方式和初中有很大的区别,内容方式矫捷。发生很多的迷惑,高中间接使用的学问,初中有的都没有学过;此刻的运算与数据处置才能要求很高,弟子进修时感受坚苦重重。有的在初中数学学得好的弟子,进入高中后数学成绩出现严峻滑坡,成绩的波动较大,慢慢地出现进修数学畏难的晦气感情,得到了进修数学的乐趣,这时很是需要教师好好的指导与激励,采纳响应的法子,以提振弟子的决心。

  在教学高一数学课程时,老师在教学中也响应的出现一些问题:“弟子感应难学,教师感应难教”,体此刻两个方面:一方面,高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强,笼统程度高,学问难度大,进修内容多,各类才能要求较深,导致弟子很难顺应。另一方面,由于国度鼎力倡导本质教育,初中数学教学内容作了较大程度的压缩,很多内容教授难度下降,内容删除,中考难度的下调,而高中数学在教材内容以及高考中都对弟子的才能提出了更高的要求,使得本来的矛盾愈加凸起。导致初中已删除需跟尾的内容,初中升高中后不合的教法方式,进修方式,进修才能的严峻脱节,所以教师对初高中课程内容跟尾研究很是次要。

  二、课题研究的理论根据

  建构主义理论建构主义源自关于儿童认知成长的理论,由于个体的认知成长与进修过程亲近相关,因而把持建构主义能够比力好地申明人类进修过程的认知规律,即能较好地申明进修若何发生、意义若何建构、概念若何构成,以及抱负的进修环境应包含哪些次要要素等等。建构主义认为,学问不是经由教师教授获得,而是进修者在必然的情境即社会文化布景下,借助进修是获取学问的过程其他人(包罗教师和进修伙伴)的赞助,把持需要的进修材料,经由意义建构的编制而获得。因而建构主义进补缀论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是进修环境中的四大体素或四大属性。建构主义倡导在教师指导下的、以进修者为核心的进修,也便是说,既强调进修者的认知主体传染感动,又不忽视教师的指导传染感动,教师是意义建构的赞助者、推动者,而不是学问的教授者与灌输者。弟子是消息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接管者和庇忠淮梧输的对象。建构主义所蕴涵的教学思惟次要反映在学问观、进修观、弟子观、师生角色的定位及其传染感动、进修环境和教学准绳等 6 个方面。建构主义进补缀论强调以弟子为核心,认为弟子是认知的主体,是学问意义的主动建构者;教师只对弟子的意义建构起赞助和推动传染感动,并不要求教师间接向弟子教授和灌输学问。在建构主义进修环境下,教师和弟子的地位、传染感动和保守教学比拟已发生很大的变化。教师是教学过程的机关者、指导者、意义建构的赞助者、推动者;教材所供给的学问不再是教师教授的内容,而是弟子主动建构意义的对象;媒体也不再是赞助教师教授学问的手段、方式,而是用来创设情境、进行协作进修和会话交换,即作为弟子主动进修、协作式摸索的认知对象。

  三、课题研究的次要内容和立异之处

  本课题研究的价值:当前弟子生进修坚苦的缘由次要体此刻三个方面,一是学法的缘由,二是教材内容的缘由,三是教师教法的缘由。而这三个方面是经由教师的勤奋完全能够改善的,经由本课题的研究,鞭策黉舍及地域初高中跟尾教学的研究,推动本质教育的深刻化和具体化,不竭总结成熟经验并加以推广,初步构成一套完整的教学材料集和相关理论。

  本课题研究的立异之处:

  本课题以初中、高一弟子为起点,本课题的课题构成员是有多年教学经验的教师,有实践的现实根据和理论根据,在教学实情的底子长进行本课题的研究,教学实践有充实的理论根据和现实根据。

  四、课题研究的根底方式

  1.查询拜访研究法。经由座谈领会初高中进修习惯和进修方式的不同,教师做到心中无数,在讲课过程中及时更正和遏止一些不良的进修习惯;以问卷等形式查询拜访高一弟子高中进修数学的坚苦和缘由,为做好初高中教学跟尾找到根据;选择有代表性的初级中学进行查询拜访,能够向教师、弟子领会,也能够听课观摩。

  2.文献研究法。经由调查问卷收集相关材料,经由教师的会商及讲堂感应传染借助一些黉舍的成功经验,研究初高中相关课程尺度、课程内容、教材系统,在探究和实践的底子上精确把握底子教育课程理念,编制适合本校弟子的课程方针和内容系统的初稿。自创同类黉舍的已有经验,到研究功能显著的黉舍进修。

  3.个案研究法。对中考成绩较好而高中成绩下滑比力较着的弟子进行跟踪查询拜访,及时的经由交心、功课面批等方式反馈环境及时研讨,找到相符现实的编制方式。

  4.步履研究法。经由校内及校外的研讨课及时进行实践、交换,并对比实施的成果,及时调整教育教学的编制方式,加强同年级或不合年级任课教师之间的交换,及时获得教学测验考试的现有得失,并能及时调整教学设想思绪。

  五、课题研究的根底思绪

  1.经由找部门进修坚苦的弟子领会进修坚苦的缘由

  2.经由进修坚苦学弟子的缘由制定查询拜访表

  3.经由查询拜访表拜候弟子继续领会

  4.制定切实可行的办法进行验证

  5.按照功能进一步研究需要改良的问题

  六、课题实施措施

  第一阶段: 课题参与人员的教育和培训:采用讲座形式

  时间:2014.11-2015.4

  1、课题研究完成方案的进修和研究方式的指导

  1.1文献综述

  2、交换切磋初高中跟尾部门的教学内容共同制定教案

  1.2研究的理论底子

  3、开题演讲的撰写

  第二阶段: 调研(课题研究方案落实)

  时间:2015.4-2015.5

  1、汇合讲座:课题研究方案和研究方式的指导

  2.1查询拜访设想

  2、初高中数学教学跟尾教材查询拜访和使用

  2.2弟子进修环境调查问卷成果与阐发

  3、分组调研弟子、教师查询拜访成果阐发

  2.3查询拜访成果全面阐发

  第三阶段: 材料汇总,撰写研究演讲

  时间:2015.5-2016.9

  初高中教学跟尾讲堂教学实例

  测验考试小构成绩的比力与阐发

  反映弟子成长的跟踪查询拜访演讲请示(初高中数学教学不同性与跟尾的研究的材料)

  3.1 初高中新课程尺度下课程根底理念不同性的研究

  3.2 研读初、高中数学课程尺度及教材内容的不同性研究

  3.3 初、高中新课程尺度下的数学进修编制的不同性阐发

  3.4 初、高中新课程尺度下的弟子进修才能的不同

  3.5 思维习惯上的不同

  七、课题研究过程

  1.机关宣传课题研究的意义,提出研究筹算,收集预备查询拜访标题问题及实施方案几乎定;收集初高中各册教材,教师及时研究初中教材,找出高中内容与初中内容的跟尾点,对教学内容作得当的弥补与整合。同时构成初中高中跟尾教学导学案集;

  2.机关课题构成员阐发总结阶段性研究功能,及时构成相关材料,针对研究过程中发觉的问题,对教学进行做出整改并加大对凸起问题进行进一步研究;

  3.编削方案与完满课题研究。经由组内展现交换,接收校内同教研组的经验和看法,对研究方案进行编削,逐步完满课题研究;

  4.经由本课题的研究,鞭策黉舍初高中跟尾教学的研究,推动本质教育的深刻化和具体化,不竭总结成熟经验并加以推广,初步构成一套完整的教学材料集和相关理论。将初高中学问跟尾不到位的章节及学问点做出分类汇编,填补学问断层处,协调课时挨次,对断层学问做好弥补,并将功能推广到校内,实施本钱共享;

  5.收集各类研究材料,构成理论功能,做出结题演讲。

  八、课题研究功能

  1.弟子方面

  本研究使用了调查问卷和个体访谈这两种次要的研究方式,使用的测试对象是:

  调查问卷,访谈提纲。

  调查问卷:

  对高一重生的进修环境进行了查询拜访,编制了《莆田妈祖中学高一弟子数学进修环境问卷查询拜访》。

  访谈内容:访谈是查询拜访研究的一种很是有用的收集材料的方式,为深刻领会弟子进修情况,因而在调查问卷之后进行了个体访谈,同时为加深对弟子的领会以及家长对弟子的影响,在期中测验之后又进行了家长访谈。

  2.教师方面

  本研究次要使用了调查问卷,编制了《莆田妈祖中学 数学教师调查问卷》。

  3、教师做好初高中数学教学的跟尾研究

  新课程尺度下教师做好指导弟子过渡的研究

  新课标下教师做好初高中课程内容过渡方面的跟尾研究

  新课标下教师做好初高中数学教学编制的跟尾研究

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